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Sacar las herramientas
En marzo del año pasado, el ministro de Educación porteño, Esteban Bullrich, firmó la Resolución 1.281 por la cual se reducían materias vinculadas a las orientaciones profesionales de las escuelas técnicas. Si se implementara, generaría una mengua en las aptitudes del egresado, desvalorización del título y pauperización de sus posibilidades laborales. A principios del mes que viene, el macrismo difundirá los cambios definitivos. El miércoles pasado, alumnos de 31 de las 38 escuelas técnicas porteñas se movilizaron al Ministerio de Educación de la Ciudad para manifestarse en contra de una propuesta “inconsulta y antidemocrática”.
“Actualmente, el título nos habilita para trabajar donde queremos. Con el nuevo perderíamos incumbencias”, explica Lucas Carrizo, presidente del Centro de Estudiantes de la escuela Nº 33 El Plumerillo, cursante del 6º año de la especialización en Química y beneficiario de la Beca Avellaneda por buen desempeño. “Si con el plan actual hoy estaría habilitado para trabajar en el departamento de Control de Calidad de cualquier laboratorio, con el propuesto por Macri me condenarían a trabajar sólo como operario en la línea de producción.”
El Gobierno porteño ha difundido débilmente sus propuestas. Cumple tardíamente con la ley de Educación Técnico Profesional 26.058 del 2005, por la cual cada jurisdicción debe modernizar sus currículas de estudio. Ya está retrasado: el año pasado tuvo que pedir una prórroga de un año al Instituto Nacional de Educación Técnica para presentar los nuevos programas. El plazo culmina en noviembre de 2012. La comunidad educativa está todavía reacia a aceptar la imposición del ministerio, porque les resulta tecnocrática y basada más en el recorte presupuestario que en la atención de las necesidades actuales de “las técnicas”. Hicieron contrapropuestas.
El sindicato que congrega a los docentes del sector, la Asociación del Magisterio de Enseñanza Técnica (Amet), elevó dos proyectos para el cambio de currícula en Electrónica y Mecánica consensuados con el Inet que, dicen, fueron desoídos. “El proceso fue muy representativo”, afirma Oscar Pereyra, secretario gremial de la Regional 1. “Sin ningún requisito de afiliación gremial, formamos comisiones de trabajo con dos docentes de prestigio elegidos por sus compañeros de trabajo por cada escuela.”
Uniforme. La cartera de Bullrich adelantó cambios sólo para 8 especialidades: Automotores, Computación, Construcciones (Maestro Mayor de Obra), electricidad, Electromecánica, Electrónica, Mecánica y Química. Las escuelas técnicas creadas a posteriori del primer peronismo hasta ahora se dividían en dos ciclos de tres años, uno Básico y uno Profesional. El nuevo plan contempla dos años de educación uniforme y cuatro de especialización. La comunidad educativa teme que el último ciclo sea reducido a tres años.
Ése no es el problema más acuciante, sin embargo. En la escuela Nº 6 Fernando Fader, inaugurada en 1910, de Flores, viven horas de tensión. “El Fader tiene la única tecnicatura en Diseño. La nueva currícula propone sacar horas al dibujo técnico cuando es uno de los pilares de esta educación”, expresa Alexis Traino, profesor de Publicidad en ese colegio.
En una carta publicada en la web del Gobierno porteño sin fechar, la directora Operativa de Currícula y Enseñanza, Gabriela Azar, y la Directora General de Planeamiento Educativo, María de las Mercedes Miguel, trasmitieron a los docentes que uno de los objetivos de los nuevos planes de estudios es “mejorar la formación en disciplinas humanísticas y sociales, lengua nacional y extranjera y formación ciudadana”, un déficit reconocido por las fuentes consultadas. El tema es qué proponen sacar y cómo introducen el cambio.
La Escuela Técnica Raggio, situada al lado de la Ex Esma, en Núñez, estaría afectada de manera particular. El Raggio tiene 85 años de antigüedad y 9 especializaciones, entre las que sobresalen por su originalidad Orfebrería, Industria y Diseño del Mueble e Industria de la Alimentación. Las carreras comienzan desde el primer año, es una escuela que confía en las vocaciones tempranas. “El cambio que instala dos años de ciclo básico uniforme, a nosotros nos afecta de manera flagrante”, expresa el artista plástico Mauricio Nizzero, jefe general de Talleres del Raggio. “¿Por qué un chico que tiene vocación por el diseño debería ponerse a limar una varilla de metal? Lo mismo, ¿por qué a un chico que le gusta la electrónica debe imponérsele un taller de pintura?”
El miércoles pasado, autoridades del Raggio plantearon a la Dirección de Currícula trabajar con un ciclo básico diferenciado, respetando los contenidos básicos que homologan a todas las escuelas de la Ciudad, pero contemplando la especificidad de la suya.
“Hoy, la escuela prepara a un chico que puede no sólo leer un plano sino dibujarlo y ejecutar el objeto creativo que describe. Está bien unificar los programas en todo el país, pero habría que romper definitivamente con el paradigma que supone que unificar es uniformar. Sobre todo cuando hablamos de respetar la diversidad. Es contrario al pensamiento filosófico que hoy nos convoca disponer al sistema educativo como un esquema de disciplinamiento y uniformización que ponga en caja a los adolescentes y no se respete el abanico de procedencias geográficas, sociales y familiares.”
Así las cosas, en la educación técnica de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Escuelas centenarias con un conocimiento profundo sobre su quehacer educativo. Funcionarios que tienen años o meses de función pública que definen el destino de estas escuelas. El profesionalismo del egresado técnico peligra, tal parece.
